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  • 循对比之径 育审辩之思??厦门第二实验小学分校三年级语文“四

    时间:2021-01-11    来源:本站原创    阅读次数:

  •       在感悟父亲形象方面,首先,通过联系生活对比平常人与父亲发现鸟的反应;接着,通过朗读对比作者与父亲在树林中的发现;最后,通过辩论对比猎人与父亲的形象。在层层对比与思辨中,学生逐步感受父亲知鸟、爱鸟的形象。在积累语言方面,杜老师通过删减法、换词法、联系生活等引导学生发现课文中连用两个形容词的生动表达。在文章主旨方面,引导学生通过对比题目,感受父亲、树林和鸟三者密不可分,引导学生感悟人与自然的和谐之美。杜老师上课亲切自然,巧问妙引,层层推进;孩子们积极思考,互动参与。充满童真的表达让人会心一笑,精彩交锋的辩论令人啧啧称赞,师生共同打造了一道情思交融、灵动入心的和美风景。

          灵动课堂   感受对比审辩之美

          运用对比策略,培育学生审辩之芽,启迪教师的教学思考。相信二实小的语文教研水平在合作共进中定能绽放出新风采!

           12月3日,在厦门第二实验小学分校,总分校语文老师齐聚一堂。分校三年级语文备课组为大家呈现了一场别开生面的自主研讨活动。

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          互动辩课  明晰对比审辩之意

     

          最后黄丽玲老师作题为“循对比之径,育审辩之思”的讲座。黄老师从语言、角色、表达和互文四个方面的对比进行阐述:运用替换比、增减比和重复比辨析语言;通过角色言行对比感悟形象、评析人物;通过调整顺序比,更换词句比,删除句段比探究表达;通过课内外同题材文章的互文对比拓展思路,www.480155.com,促进学生审辩式思维的发展,引发了老师们新的思考。

          专题讲座  探究对比审辩之学


    随后是精彩激烈的辩课环节。老师们对本堂研讨课给予了充分的肯定:一是紧扣本单元的语文要素,注重课文生动语言的教学,让学生懂得发现,懂得品读;二是注重人物形象的感悟,勾连辨析思维能力,以辨促理解;三是多样化的朗读,让学生读出形,读出情,读出神。

          研讨课后,李倩老师从“对比言行,品读悟情” “勾连整合,丰厚积累” “判断辨析,促悟形象”“聚焦课题,对比促思”介绍了备课团队设计意图以及实施策略。

          辩课中,老师们也提出了自己的困惑和建议。赖斯婕老师提出审辩思维应包容异见,学生在思维碰撞中,应积极补充、争鸣、对话,教学中应注重师生、生生的网状互动。徐舒婷老师从单元要素入手,提出语言积累应有筛选、品读、内化运用三个环节,在教学中应引导学生理解句子本意、语境意和语用意,从而达到积累生动语言的教学目标,在积累中提升学生审辩思维。针对大家的建议和疑问,三年级备课团队进行了解答、反思和重建。

         活动伊始,杜雪梦老师为大家呈现了一堂研讨课《父亲、树林和鸟》。杜老师围绕望鸟影、闻鸟味、听鸟唱三个方面展开教学,教学中注重对比策略的运用,培育学生审辩思维。

    循对比之径 育审辩之思??厦门第二实验小学分校三年级语文“四轮联动”自主研讨

           循对比之径  育审辩之思